拓展訓(xùn)練的課程活動(dòng)在實(shí)施中，通過項(xiàng)目的活動(dòng)方式、學(xué)生在項(xiàng)目中的角色認(rèn)定以及項(xiàng)目對學(xué)生的培養(yǎng)目的，對每一個(gè)項(xiàng)目進(jìn)行評(píng)估并劃分在5個(gè)應(yīng)用層次，這對于我們合理選擇項(xiàng)目，并將其合理安排是非常重要的，具體如下：

層次一  傳統(tǒng)的理論學(xué)習(xí)部分，有時(shí)也在室內(nèi)進(jìn)行

    我們一般會(huì)在開始活動(dòng)項(xiàng)目前，將學(xué)員集中在訓(xùn)練場、教室或會(huì)議室中，完成拓展訓(xùn)練課程的開始部分，這一部分課程包括：

    講解拓展訓(xùn)練課程中基本知識(shí)、基本技能、應(yīng)注意的行為規(guī)范與安全要求、模式及分享回顧的形式、課程中“領(lǐng)導(dǎo)”以及團(tuán)隊(duì)文化的存在意義、可能遇到的困難及如何用積極心態(tài)面對。 有時(shí)會(huì)插入理論知識(shí)學(xué)習(xí)，包括團(tuán)隊(duì)建設(shè)、管理技巧、個(gè)人溝通與職業(yè)素養(yǎng)或?qū)ｎ}講座等。

    項(xiàng)目范例：溝通學(xué)習(xí)、破冰課等

層次二較低風(fēng)險(xiǎn)的戶外活動(dòng)項(xiàng)目，在團(tuán)隊(duì)的支持下，以個(gè)人挑戰(zhàn)為主的項(xiàng)目

強(qiáng)調(diào)個(gè)人用積極的心態(tài)與行動(dòng)參與項(xiàng)目

感受隊(duì)友支持下接受挑戰(zhàn)

加強(qiáng)自信與互信的培養(yǎng)

項(xiàng)目范例：高臺(tái)演講、信任跳水

層次三較低風(fēng)險(xiǎn)的戶外活動(dòng)項(xiàng)目，以團(tuán)隊(duì)挑戰(zhàn)為主

樹立團(tuán)隊(duì)共同面對困難與戰(zhàn)勝困難的信心

加強(qiáng)組織內(nèi)的有效溝通

加強(qiáng)所有學(xué)員之間的合作意識(shí)與合作技巧

明確分工與領(lǐng)導(dǎo)產(chǎn)生在團(tuán)隊(duì)中的作用

了解個(gè)體決策、專家意見與群策結(jié)果的差異

關(guān)于層級(jí)管理、領(lǐng)導(dǎo)授權(quán)、監(jiān)督機(jī)制、時(shí)間統(tǒng)籌的學(xué)習(xí)等

項(xiàng)目范例：盲人方陣、求生電網(wǎng)、數(shù)字傳遞

    層次四  較高風(fēng)險(xiǎn)的戶外活動(dòng)項(xiàng)目。在團(tuán)隊(duì)的共同參與下。以激發(fā)個(gè)人潛能，挑戰(zhàn)與戰(zhàn)勝困難的項(xiàng)目，尤其是對個(gè)體心理沖擊力較大的項(xiàng)目

    幫助個(gè)體了解自己在團(tuán)隊(duì)中的作用

    理解自己與他人之間的關(guān)系，個(gè)體逃避困難將使團(tuán)隊(duì)受挫

    從一個(gè)新的角度認(rèn)識(shí)自己的能力與潛力

    培養(yǎng)自立自強(qiáng)、勇敢面對困難與戰(zhàn)勝困難的決心

培養(yǎng)在挫折面前自我說服能力

增強(qiáng)自我激勵(lì)與對他人的激勵(lì)能力

合理的樹立榜樣以及效仿榜樣

體驗(yàn)成功并能快樂的與他人分享

認(rèn)同在同一現(xiàn)實(shí)面前有不同認(rèn)知，

合理的保護(hù)幫助與信任隊(duì)友幫助

項(xiàng)目范例：信任背摔、高空斷橋

    層次五  較高風(fēng)險(xiǎn)的戶外活動(dòng)項(xiàng)目，團(tuán)隊(duì)接受挑戰(zhàn)

    培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)意識(shí)與團(tuán)隊(duì)合作精神

    提高團(tuán)隊(duì)工作效率，營造和諧環(huán)境

    培養(yǎng)良好的人際關(guān)系

    培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)內(nèi)部學(xué)習(xí)與互助的能力

    強(qiáng)調(diào)信任在團(tuán)隊(duì)中的作用

    對團(tuán)隊(duì)良性發(fā)展的及時(shí)肯定與認(rèn)知等

    項(xiàng)目范例：求生墻

    雖然將這些活動(dòng)分為5個(gè)層次，并不是表明哪個(gè)層次優(yōu)于哪個(gè)層次，也不是哪個(gè)層次更適合于進(jìn)入課程里，在這只是想表明這些項(xiàng)目在活動(dòng)的性質(zhì)上有一定的針對性。教師安排課程時(shí)的要求，團(tuán)隊(duì)發(fā)展所處的不同時(shí)期，接受挑戰(zhàn)與完成任務(wù)所產(chǎn)生的結(jié)果也許會(huì)不盡相同，甚至?xí)�產(chǎn)生相悖的可能，這就要求我們要及時(shí)了解個(gè)人或團(tuán)隊(duì)在當(dāng)時(shí)的挑戰(zhàn)能力，活動(dòng)項(xiàng)目進(jìn)行合理的設(shè)置與調(diào)配，這樣至少可以使安全隱患降低，也有利于最終的培養(yǎng)目標(biāo)。